Política De Tempo Integral Em Governador Valadares: O Trabalho Docente Em Foco

O tempo integral vem, desde a promulgação da LBDEN 9394/96, ganhando gradativamente destaque no cenário educativo nacional. Com a criação do Programa Mais Educação, percebemos um incremento da implantação desse tempo nas escolas, pois este tem como principal objetivo induzir políticas educacionais nos sistemas de ensino que objetivam, além do tempo integral, oferecer educação integral como perspectiva que qualificaria a educação básica. Considerando o trabalho docente como um dos elementos centrais do processo de ensino-aprendizagem, o presente estudo objetiva compreender como se configura esse trabalho na Escola em Tempo Integral / ETI, política de tempo integral implantada pela rede municipal de ensino de Governador Valadares. Para a execução desta investigação, utilizamos como estratégias metodológicas a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a aplicação de técnica de obtenção de dados empíricos: entrevistas semi-estruturadas, individuais e coletivas. Os resultados apontam que, no processo de constituição, o fazer-se docente da/na ETI está sendo marcado por conflitos e tensões provocados por diversos fatores, dentre eles, a coexistência de dois grupos trabalhando conhecimentos e saberes de naturezas distintas – escolares e não-escolares – atravessados por relações de trabalho também díspares. Os dados não nos permitem afirmar que há, por parte dos docentes, uma concepção de educação integral consolidada que, consequentemente, oriente suas práticas. A interpretação dos dados nos levou a considerar que os professores ainda partem de sua experiência anterior - a escola de tempo parcial – como fundamento de suas práticas na ETI; também são balizas do seu trabalho as diretrizes advindas das legislações municipais e dos cadernos pedagógicos. Ao contrário, o grupo dos oficineiros pouco se refere a suas práticas, especialmente no que tange a uma orientação da perspectiva de educação integral, fato que depreendemos estar associado à falta ou à incipiente experiência na função de docentes. Outro ponto de divergência entre os grupos são as relações de trabalho: enquanto os oficineiros almejam os mesmos direitos trabalhistas dos professores, estes consideram-se desvalorizados pelo trabalho que exercem. Ambos os grupos convergem em relação às condições sobre as quais atuam, considerando o espaço físico como maior obstáculo ao seu trabalho. É consenso também entre os grupos, os avanços alcançados pela ETI, e afirmam acreditar no sucesso da proposta.